PRESENTACIÓN DE LA SESIÓN 22 DE ABRIL

PREZI INNOVACIÓN EDUCATIVA

Presentación de canciones en inglés

YO VOY A ESTUDIAR ( los Aslandticos) Por una ESCUELA INCLUSIVA contra e...

PRÁCTICAS DE AULA V: EL RAP DEL VERBO

En los temas 10 y 11 del libro de Lengua de sexto, concretamente el apartado de Gramática  lo ocupa el verbo y sus accidentes gramaticales. Durante esa semana establecimos grupos de forma libre de unos cuatro miembros. Organizamos un esquema de trabajo con la idea de al finalizar la semana crear un rap del verbo. Tenían la opción de grabarlo en vídeo o representarlo en clase, esa era la parte final de la tarea.
En los primeros días fueron seleccionando la información, tanto del libro de texto, como implementando información externa que podían encontrar a través de otras fuentes. Una vez seleccionada la información debían estructurarla en sus cuadernos de clase. El paso siguiente fue crear el ritmo del rap y ensayar en pequeños grupos. Finalmente tuvimos la oportunidad de escuchar el Rap del verbo de cada uno de los grupos. El resultado fue valorado de forma muy positiva por todos siendo el aprendizaje  más fácil y divertido.

Al finalizar el trimestre y realizar una prueba de evaluación de Lengua, todos pudimos comprobar como el contenido que más recordaban era el verbo y sus accidentes gramaticales.



"LA CREATIVIDAD SE APRENDE IGUAL QUE SE APRENDE A LEER"

(  KEN ROBINSON )

PRACTICAS DE AULA IV (EL CUENTO A MEDIDA)

APRENDER A APRENDER. EL CUENTO A MEDIDA

Muchos alumnos/as de la clase necesitan no solo seguir el ritmo de aprendizaje marcado y fijado por el curriculo; puesto que este, a veces, se queda corto y falto de contenido. Por ello el/la docente se ve en la obligación de buscar, innovar y generar recursos adaptados y ajustados a las necesidades del alumnado. De aquí es donde emana la idea de esta iniciativa. 

En 3ºB pensamos que la mejor forma de que este ejercicio de ampliación de contenidos se lleve a cabo, es generar un estimulo o dicho de otra forma: un juego. Un juego lingüístico donde el docente y el alumno/a se involucren para conseguir un objetivo común. Un cuento en común.

Los alumnos/as que terminan sus ejercicios, actividades y retos para el estudio tienen la posibilidad de crear un cuento con ayuda del profesor. En este cuento no hay normas, ni reglas, ni obligación de nada. La única ley es crear. 

Es un proceso simple. El/la alumno/a genera el primer capítulo del cuento donde plasme el comienzo de su historia. En ella debe de explicar como y cuando sucede el relato y quién son los personajes que conforman este entramado.  

En este caso el docente realiza el capítulo 2 generando en él misterio, incertidumbre o ampliando las posibilidades de una historia creada y plasmada por el alumno/a. No solo se trata de redactar un cuento, sino acercar la realidad del libro a nuestro alumnado con el fin de que este proyecto tenga no solo un valor académico sino un valor emocional donde el alumno/a encuentre una espiral, capaz de transmitir sus miedos, sueños, expectativas, ilusiones... generando en este libro un papel en blanco donde nuestros niños/as tengan la oportunidad de convertirse en libres pensadores.

Con el fin de trabajar la competencia digital se le pidió al alumnado que participo en el proyecto "cuento a medida" que con ayuda de la familia (potenciando el trabajo familia-escuela), convirtiese el formato escrito en formato digital.

Muchos de aquellos y aquellas participantes que terminaron el cuento, con no menos de 12 capítulos, fueron recompensados con una mejora de la nota en el área de lengua o de conocimiento del medio (en función de la temática del cuento). Del mismo modo, que recibieron su historia encuadernada y firmada por el docente.

En 3ºB se piensa que la competencia lingüistica se trabaja no solo desde lo teórico y dictado por el curriculo, sino que a su vez, es posible desarrollar la imaginación y la creatividad con el sencillo reto de soñar despiertos/as y valorar el desafío y el reto de aprender.

El futuro de nuestro alumnado pasa inevitablemente por enriquecerse desde lo cotidiano dando sentido al placer de valorar el reto de un aprendizaje ajustado y a medida. Aprender puede ser divertido. 

Por y para todos/as.

PRÁCTICAS DE AULA III ( BINGO DE FRACCIONES)

Otra de las prácticas de aula que llevamos a cabo en sexto, en el área de matemáticas, fue el bingo de fracciones.

Fue un recurso encaminado a reforzar el contenido de fracciones equivalentes que durante la semana estuvimos viendo en clase junto con otros contenidos como número mixto, fracción de un número o fracción de una fracción.

En unos cartulinas fueron recortando rectángulos los chicos y chicas de sexto simulando a los cartones de un bingo. Una vez elaborados fui añadiendo fracciones que durante la semana habían salido en clase en las distintas actividades junto a fracciones equivalentes de las mismas dentro de los cartones.Cada cartón contenía 12 fracciones.  Mientras tanto, l@s alumn@s iban copiando varias fracciones cada uno que yo les decía en voz alta con el fin de generar las "bolas" del bingo. Esas fracciones que yo les decía para formar las "bolas" eran fracciones equivalentes a las copiadas en los cartones, alguna formaba la fracción unidad.
Esos papeles doblados ( "bolas")  los guardamos en una cajita que haría las veces de bombo, para más adelante usarla en nuestra actividad inclusiva.

Nos pusimos en contacto con la profesora de matemáticas de 1º y 2º de ESO y motivamos la actividad que realizamos durante una parte de la hora del recreo de ellos que es la única forma de coincidir. Las chicas y chicos de Secundaria se prestaron para la actividad y participaron activamente.

Finalmente llegó el día esperado. Bajamos al patio y cada alumn@ buscó un compañero de 1º o 2º de la ESO que fue su pareja en el BINGO.

Fui sacando los papeles con las fracciones y l@s chic@s de sexto con la ayuda de su pareja debían comprobar si estaba esa fracción que "cantaba" el maestro o una equivalente en su cartón. Así hasta cantar línea y bingo. Las líneas y bingos ( en total dio tiempo a 3 bingos completos) recibieron como premio libros de lectura.

Fue una experiencia muy positiva destacada en la encuesta de evaluación interna por l@s alumn@s donde confluyen el razonamiento lógico- matemático , las relaciones sociales entre compañer@s de distintas etapas educativa y el hecho de compartir aprendizaje siendo además significativo.